大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于夏令營課程表制作模板的問題，于是小編就整理了2個相關介紹夏令營課程表制作模板的解答，讓我們一起看看吧。
你的孩子參加過課外補課嗎？
我家孩子每個假期都參加課外輔導或夏令營。選擇上課外輔導主要是把前面學習的短板補上，預習新的課本知識。課外輔導孩子不是很樂意，但是自己的孩子自己知道，短板太多，做事拖拉，自制力差，在家學習一點效率沒有，和同學們一起還有個相互鼓勵，相互討論的機會。孩子除了學習之外的輔導倒是興趣很大，包括書法寫字，游泳，鋼琴，繪畫，夏令營。（當然，有些初中高中學生，自學能力強，在家自學的也有）。把孩子送到課外輔導那里就完事的方法不可取，逼迫孩子反而氣到了副作用。望根據自己孩子的情況，合理安排課外輔導。
看需要，看孩子意愿。
我們小學除了英語，其他學科沒上過補習班，因為沒必要，孩子課內知識點掌握還可以，我們需要提升的就是閱讀量。英語最為一門工具，還是有必要去學一下。
小學主要在體育運動興趣班，1-3年紀打乒乓球，一來養成鍛煉身體習慣，二來也為保護視力。4.-6年級開始打排球，為了長個子，六年級我們身高164了。
初中就沒辦法了，學校老師講得快，有些內容消化不了，孩子自己要求報個數學班，每周上一次課，補缺補漏，效果不太明顯，還是建議她能上課保持注意了力，積累自己的學習方法。
孩子大了，如果自己不愿意，父母報再多補習班也沒有用，孩子自我意識和主動性調動比起來才行。
我的孩子沒有參加過課外補課。因為我還沒有孩子。
但是，我作為孩子參加過不少課外補課。
總的來說，我參加過兩種類型的課外補課。
第一種，是老師誘導性的補課，你不去補課，老師在學校里就不待見你。
這種補課沒有什么實際意思，就是單純的在老師家練寫字，完成作業而已。補課，完全是被迫的為了討好老師。
第二種，我自愿希望上的課外補習班。
我在初中的時候上的課外補習班比較多。這些輔導班，都是我自己愿意上的，也是我自己物色的。我自己選擇了課外輔導班，然后回家告訴爸媽，我哪門成績不好，我想去哪個老師那里補習。我認為當時我爸媽是高興的，也樂意掏這個錢。（希望以后我的孩子也能這么省心~）
我印象比較深刻的補習有2次。
一次是英語補習。當時我在鎮上的初中上學。那時候我們初中才開始學習英語。教我們的老師，是一個年近60的老教師。那個年代的英語老教師，大多都是自學為主的，沒有特別好的發音和學習方法。那時候，我英語常常不及格。
我自己是老師，我的孩子目前讀三年級，沒參加過課外補課。只是在文化館上語言班。那里有他的同班同學，他也愛去。主要想讓孩子普通話說好些，也多交朋友，同時鍛煉鍛煉膽子，敢表現一些。
“普通班不配用空調：這種歧視太直白！”，你怎么看？
這種情況不該發生！盡管我支持分普通班和重點班，但是這僅僅是在授課進度上的區別。生活上每個同學都應該有同樣的權利，使用空調也是如此。
校方回應稱：因為電路老化，都開空調的話怕電壓器受不了。重點班因為在辦公樓，這棟樓用電少，所以可以開空調。
這個說法表面上看有一定道理，客觀條件有限制，但是人心都是肉長的，這種說法無法讓普通班的學生好受一些。如果校方真的重視普通班的話，那么這個電力的問題絕對可以得到解決。
說白了，校方不重視普通班，因為電路問題絕對不是最近才發現的。為什么這么長時間都不修復？不想著解決問題，而只是單方面地采取不公平的措施，這樣的學校缺乏基本的人文關懷。
這件事情會對普通班的學生心理造成不良影響。從公平的角度上說，要不就大家都不要開空調，要不就輪流開。
有些朋友可能會說到快慢班的問題，實際上快慢班的設置是合理的，也符合教學的要求。國家之間就是一種大型的“快慢班”，有能力的學生會選擇教育發達的國家留學，學習最先進的技術和知識；重點學校和普通學校也是一種“快慢班”，學習能力強的學生聚到一個重點學校。我們必須要注意到：個體之間學習能力上是有差別的。
最好的學習方式是自主學習，或者是小班教學。但是現在國力不允許，我們主要還是以大班授課為主。這種教學模式注定了分班才是最好的方式。
個人認為學校的空調、電力屬于公共資源。既然是全體納稅人共同出的錢，就應該突出其公共屬性，每個學生都應該享受這個公共福利。
最近參加大寶小升初擇校參觀過程中，有位副校長在宣講會上告訴家長，他們學校不會分重點班和普通班，因為每個孩子在自己家里，在家長眼里都是重點，都是NO.1,他們不會人為的把孩子分成三六九等，聽完這個校長的宣講，底下2000多位家長的掌聲久久不能停歇。但再看看學校的招生簡單，里面仍然是2018年學校考入重點高中的多少名，上線多少人，占整個城市所有學校的排名是多少。學校重點班的孩子所爭取的全國信息學每幾名、機器人大賽第幾名、英語競賽第名，全國奧賽第幾名等等“榮耀”是事實，這也折射出由于我們對學校評價的單一，導致了學校的急功近利！
那么初高中階段有分重點班和普通班的必要嗎？我個人認為還是有必要的。
鼓勵因材施教，實現人人有進步。
學校面對不同層次的學生，如果讓不同層次的學生一起學習，就會造成有的同學會卻在浪費時間，有的同學卻還沒聽懂的現象。根據孩子的成績和特點，因材施教，同時合理調配師資力量，進行有針對性的教學，讓普通班的學生基礎打牢并穩步提高，而尖子生也可以進行更深度的學習，我想可以起到事半功倍的效果。
可以有效減緩各層級學生的壓力，增強學生的幸福感。
如今的孩子活的比我們當年辛苦，比我們那個年代競爭壓力要大的多，如今在我們的生活中發現，比自己優秀的人比自己還努力。我家大寶現在還在小學階段，到了五下六上的階段，寶媽已經很努力地輔導孩子，但是為了孩子的身體，寶媽要求孩子在晚上十點半準時上床睡覺。但一次和學霸家長的聊天中才知道，他家的孩子是一下課吃完飯就去補課，晚上9：30回家以后才開始寫家庭作業，我一預估，他家的牛娃至少11：30才能上床睡覺，頓時感到我家大寶還是幸福的。
而學校重點班濃厚的學習氛圍是高壓的，有利于抗壓能力更強的尖子生。普通生在高壓下，很可能會挫敗，喪失學習信心，所以普通生應該有屬于適合他們普通生的學習習慣和氛圍。
形成良性競爭，挖掘優秀生更大潛力。
俗話說“不想當軍官的士兵不是好士兵”，沒有進重點班的學生，有了尖子生當作目標，會努力去追趕競爭，而尖子班都是尖子，高手過招，步步要穩，更需要去勤奮學習，爭分奪秒。所以說無論是尖子班還是普通班，有了競爭，就會去主動學習，才能有提高。
結束語：不能以競爭為由，而失去教育的本色。不管優生差生，既然當初孩子選擇了這個學校，將來走向社會，你都是他們的母校，你對學生的好，學生會記得，請教育者善待每一個學生。
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現在空調已作為應對酷暑的必備品，進入到了尋常百姓家了，可在河南商丘，沒到高考，一些學生就開始體驗了“蒸烤“，“蒸烤”不要緊，但“蒸烤”的只是普通班的學生，重點班的學生是有空調保護的，這就有問題了。
從網上看了相關報道，河南商丘一學校，為了保證重點班的學生能夠有一個涼爽的復習環境，學校給重點班學生配備了空調，而普通辦的學生則沒有這一待遇。即使有的普通班學生自行開了空調，也被學校的電工掐斷了電線，原因是學校電路老化，承受不了同時用電的壓力。這是赤裸裸的歧視。
平日里，好的教師、好的老師統統給了重點班，這在很多高中都存在，但難道開個空調也要分個三六九等，這會讓多少學生、多少家長寒心。這個學校的校長是否適合擔任校長這一職位，看來是很值得商榷的了。
不可否認，重點班的學生學習好，可以考出好成績，可以為學校、老師增光添彩，但學校是一個教書育人的地方，在這里每位學生享有平等的權利，平等也是學校應當向學生、家長傳遞的價值觀，而現在這一價值觀卻被無情的踐踏。
除了不平等之外，我們從這件事情還看到了功利，學校的功利主義、功利思想。只要學習好、只要成績高，那么其他的都可以忽略，都可以視而不見，這種功利主義會對學生們的思想、會對學生們的價值觀產生怎樣的影響？
其實不止學校，就連我們很多家長的很多行為具有功利思想，我們單純的認為孩子只要學習好了，一切就OK了。吳謝宇就是一個很好的例子。
有句教育口號是這樣說的，
到此，以上就是小編對于夏令營課程表制作模板的問題就介紹到這了，希望介紹關于夏令營課程表制作模板的2點解答對大家有用。